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차례 들어가기: 우리들의 수다의 시작 수다의 장 1 우리가 몰랐던 수다의 힘 수다란 무엇일까? 수다는 왜 ‘떨다’와 함께 쓰이는 것일까? 수다의 진정한 의미 수다를 모르는 것 같으면서도 잘 안다는 의미는 무엇일까? 그래 수다야!: 저자들의 수다 여행 수다 여행에서 찾은 수다 _관계 안에서의 수다 _쓸데없어 보이고 목적이 없는 듯한 수다. 그러나 수다의 힘 한국 문화에 깊이 연결된 수다: 탈 서구적, 탈 식민적 사고방식에서 본 수다 _수다와 서구적 스몰 톡의 차이 유아교육에서 수다 수다 1장을 마무리하며
수다의 장 2 아이들의 수다, 아이들의 놀이 수다하며 놀고 배우는 아이들의 이미지 _일상 속의 수다 _놀이 속의 수다 _프로젝트 과정 속의 수다 수다: 한국 문화의 아이들을 위한 대화적인 교육 _하브루타와 수다 _라틴 문화의 플라티카스와 수다 _하와이 문화의 토크 스토리와 수다 _레지오 에밀리아 접근법의 영향을 받은 교실에서의 아이들의 수다 _한국 문화의 아이들의 수다 수다가 놀이로서 격려되는 교실 탐색적 언어로서의 수다, 아이들의 연구 방법으로서의 수다 수다 2장을 마무리하며
수다의 장 3 아이들과 수다 떠는 교사 아이들과 교사 간의 이야기 나누기 아이들의 대화와 교사의 역할: 연결, 확장 그리고 상호작용 아이–교사 간의 수다 접근의 이론적 배경 _관계 지향적인 접근법 _대화적 페다고지 _수다의 본질적 의미와 리스닝 페다고지의 역할 아이–교사 간의 수다 접근법: 재미있고 편하게 이야기 나누기–“수다처럼” _아이–교사 대화에 수다 접근법 적용하기 _놀이 중심 교육과정 안에서 수다 _아이–교사 간의 수다를 위한 제안 수다로 인해 달라지는 아이–교사 간의 이야기 나누기와 대화 _사실은 가볍지 않은 수다: 관계를 위한 노력 _무질서해 보이는 수다와 교사의 책임감 _수다와 학급관리 수다 3장을 마무리하며
수다의 장 4 놀이는 아이들의 일이고, 수다는 교사들의 일이다 교사들이 사는 세상 교사들의 놀이로서의 수다 교사들의 수다의 다양성과 유연성 _수다의 시작 _진지한 수다 수다를 통한 교사교육 _교사의 지식과 수다 _원내 교사학습공동체와 수다가 만났을 때 교사들의 수다를 장려하는 기관 문화 만들기 _수다 리더십이 필요한 때 _수다로 함께 성장하는 교사들 수다 4장을 마무리하며
수다의 장 5 수다 떨고 싶은 사람 모여보세요! 교사들은 ‘왜’ 기관 ‘밖’에서 수다를 떨까? _수다가 마련해 주는 대나무 숲 같은 공간 _수다가 열어주는 성장과 배움의 기회 _우물 안에서 세상 밖으로: 교사 네트워킹과 협업의 시작, 수다 교사들은 기관 밖에서 ‘누구와’ 수다를 떨까? _가족, 친구, 동기 교사 등과의 관계 속에서 이루어지는 수다 _다른 기관의 교사와 수다를 통해 깊어지는 관계 _MZ세대 교사: 온라인 수다를 통한 관계의 확장 다른 기관에서 근무하는 교사들은 서로 어떻게 연결될 수 있을까? _자발성과 반자발성의 균형: 교사 수다 모임의 첫걸음 _형식적인 틀을 넘어서: 수다로 이어지는 기관 밖 교사학습공동체의 가능성 수다에 기반한 ‘기관 밖 교사학습공동체’의 모습은 어떠할까? _수다의 생명력: 자발적 참여와 유연함이 빚어내는 끝없는 이야기의 힘 _수다의 패러독스: 가벼운 대화 속에서 이루어지는 깊이 있는 논의와 성찰 _수다 공동체를 지속하는 힘: 누구에게나 열린 수다 수다 5장을 마무리하며 나가기: 우리들의 끝나지 않는 수다
참고문헌
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